Igualmente, as relações sociais no capitalismo, estão referendadas no esforço individual, salve-se quem puder. Há o trabalho entre grupo em acirrada competição. Com certeza a filantropia, a caridade é muito bem aceita, ou seja, pegue tudo que puder, depois doe um pouquinho.
Deste modo, a corrupção é inerente a qualquer tipo de organização, associação (burguesa, de gestores ou mesmo de trabalhadores) onde minorias ou maiorias ganhem vantagens em detrimento de outros.
Também, K. Marx num texto onde enaltece a ação de um criminoso (que não é das classes dominantes) em relação ao conjunto da sociedade, afirmava que este não apenas produzia crimes, mas também que o crime dava impulso às forças produtivas. Por exemplo: o criminoso, além de produzir crimes, produz o direito penal, o professor que ensina e o livro onde esse professor condensa seus ensinamentos. Entretanto, o crime contribui com a acumulação do capital, acirrando a competição entre os de baixo.
A finalmente a educação dos jovens nas escolas do governo ou privada, nas famílias, nas igrejas, ou seja, em todas as relações sociais está fincada respectivamente nos direitos de cidadania. E ser cidadão, nas democracias representativas, via parlamento significa usar ou aceitar o uso do conhecimento com objetivo formar trabalhadores passivos, pacientes. Entretanto, o que temos visto, é que nem a educação, remédio eleito por todos os dominadores: burgueses, gestores e entre outros tem conseguido abafar os conflitos (corrupção, violência) inerentes às relações de exploração.

Concordo com tudo o que foi colocado pelo Taiguara em seu comentário.

Isso posto, gostaria de chamar a atenção para o fato de que o tal “fosso” representado entre a mão-de-obra em geral e os trabalhadores qualificados vem provocando fortes mobilizações dos gestores públicos e privados.

Eis aí um exemplo desse engajamento em torno dessa questão – a partir dessa reportagem de capa de uma edição recente da revista Exame:

“7 soluções para o apagão da mão de obra – Enquanto o país não chega à solução definitiva para a falta de pessoal qualificado, as empresas têm de encontrar soluções criativas para lidar com o apagão da mão de obra” (chamada de capa). Agora a reportagem.

“Como vencer o apagão da mão de obra: A solução definitiva para a falta de gente qualificada — um choque de qualidade na educação — depende de uma vontade férrea da sociedade e de tempo. Até lá, a economia brasileira terá de lidar com a crônica falta de mão de obra. ( http://exame.abril.com.br/revista-exame/edicoes/1004/noticias/como-vencer-o-apagao-da-mao-de-obra )

Abraços.

O levantamento dessa problematica vai de encontro a questao pedagogica. A educaçao, em sentido amplo e geral, è um lixo e tragtenberg tinha razao quando ja apontava para a deliquencia academica – ou assim dizer, estudantil.
Na medida em que novas praticas pedagogicas supostamente “libertarias”vao surgindo com ou sem pretexto de definiçao, ou de alternativas ao lixo publico, jà nascem abortadas. E esse aborto prematuro, me parece que è onde começa a dispersao, – seja retomando as questoes ja elaboradas no texto, no que concerne aos estudantes e suas fugas pervertidas aos fragmentos da diversao, seja em relaçao ao metodo tradicional – da busca de legitimaçao institucional cada vez mais ampliada na construçao social.
É obivio que quanto a essas pedagogias o que está em formaçao sao os novos dirigentes que nao dirigem nada, ou melhor dizendo, a formaçao dessa nova pequena burguesia intelectual que atua como mediadora e conciliadora, em qualquer conquista “espacial”.
Nao muito longe da esquerda, – espaço privilegiado de combinaçoes de açoes conciliadoras – que atualmente estes dirigentes estao imbuidos de conquistar seu espaço.

…..Mas aquele que aos oito anos de idade vendia picolés debaixo do viaduto, que aos dez anos trabalhava na oficina e aos quinze na fábrica e só deixou de morar numa favela quando ascendeu na hierarquia da central sindical e pouco tempo depois exercia funções em Brasília, como pode ele competir com as elites tradicionais sem acumular rapidamente muito dinheiro, muito mais do que a sua remuneração oficial lhe permite?…

como nao pensar no vendedor de picole e sua ascensao ou nao ao direito educacional desde seus 8 anos atè os 18 “que se transforma no di maior”, – posteriormente as inversoes de gastos sociais no meio educativo por parte de reformas estruturais?¿¿

Serà que podemos pensar as universidades publicas, dominadas por essa nova pqna burguesia intelectual, como algo popular¿ – nao estou querendo reduzir que as universidades publicas nao exista trabalhadores dentro do meio estudantil.

a soluçao dos professores è se cooporativizar, ou resmungar individualmente pelos cotovelos pela falta de organizaçao¿¿

A universidade è uma empresa a longo alcance. Alem de todas as questoes que sao inerentes ao controle dos trabalhadores nas fabricas, o tal do vigiar e punir, nas universidades principalmente publicas, o que està em questao nao è vigiar estudantes, bons ou mals educados, mas sim vigiar seus meios de produçao que de tal maneira se dizem publicos, mas ja estao totalmente privatizados. Desde o giz da losa, que o professor tanto almeja ensinar, aos laboratorios seja de centros de teconologia, seja de taiz filosofos, historiadores, socilogos, etc – para nao fazer lista – jà estao totalmente vinculados a reproduçao capitalista. E ainda sim o professor respira seus flatulos de autonomia com novas tecnicas de ensino-aprendizagem.
Pode parecer absurdo o desprezo com a instuiçao, mas realmente os estudantes da escola publica geralmente estao nas universidades privadas, por ironia sem destino, ampliando e reproduzindo a alienaçao do capital em diversas estrututras ja demarcadas.
Enquanto isso as universidades publicas gera pogresso e desenvolvimento de mao de obra qualificada para continuar se apropriando cada vez mais do suposto espaço publico e criticar a privatizaçao da educaçao. essa ironia talvez tenha destino¿

Quais os verdadeiros desafios dos educadorxs¿
Alterar as formas, inviabilizar os conteudos, como de praxe, inibir as verdadeiras lutas socias, ou abrir novas lan-houses com sistema operacional linux, incentivando um possivel bug secular coletivo¿¿¿

Abraços

No início é aprender o básico mesmo, aprender a ler, aprender coisas substanciais, que uma bolha de sabão não é um fantasma. Mas depois, com o passar dos anos, os alunos vão percebendo que a escola não consegue ofertar algo de muito mais avançado. Que o médio da pública jamais permitirá derrotar o cara do Vértice que passa em concurso que paga 11 mil por mês. É a partir daí que o desinteresse aumenta muito. Somente os poucos que gastam dinheiro e tempo por fora é que vão conseguir avançar um tanto mais, o resto é precariedade e sabotagem.

Mas tem algo mais central ainda. Há um choque entre as promessas educacionais e a realidade econômica. O Estado propôe uma formação iluminista, generalista, em que todos teriam domínios mínimos sobre tudo, da genética à antropologia. No entanto, a aluna percebe que basta aprender fazer uma única coisa que sobreviverá. Ela faz um técnico em ferramentaria e vive a vida com isso. Outro faz um cursinho para pilotar empilhadeira e ganha a vida. Outro vai dirigir ônibus e ganha mais que o professor. Aliás, os próprios professores se limitam a aprender a ler e escrever uns e a calcular outros sem que saibam sequer o significado do próprio nome. De que serve a filosofia se vou passar a vida numa empilhadeira, pensa o aluno? De que serve a literatura se vou passar a vida numa ferramentaria, pensa a aluna. E eu cito exemplos concretos. É isso.

Não se forma nem seria desejável que se formasse – alias, seria insuportável – uma sociedade de intelectuais. A educação é, no capitalismo, e em qualquer outro regime econômico, instrumento político, instrumento para a estabilização da condição existencial das pessoas; ela já foi instrumento ideológico e atualmente tem sido instrumento politico e mercadológico.

O interesse na expansão educacional em nosso país é de caráter político econômico; o PROUNI e as diretrizes educacionais do governo não buscam a formação de intelectuais, filósofos, escritores de tratados, mas sim mão de obra de qualidade, pessoas minimamente instruidas para os atos da vida civil, o que é bom tanto para as empresas quanto para o Estado, quanto para a própria mão de obra que poderá obter maiores salários. Quem critica o PROUNI por não ser “eficiente educacionalmente” não entendeu o projeto.

Nesse sentido não vejo como por uma perspectiva economica possa se criticar estruturalmente o projeto educacional brasileiro. Evidentemente que tal projeto fortalece as colunas sustentadoras da estrutura econômica, mas dentro dessa estrutura é uma saída interessante; talvez a única possível: pôr a educação a serviço do mercado.

A constatação desse projeto, contudo, não implica em uma descrença na honestidade do mesmo, ou em sua ineficiência só pela constatação de sua finalidade última. Pelo contrário, o projeto se apresenta como de fato o que ele é. O dia em que a mera existência de uma finalidade extrínseca inviabilizar o projeto educacional, inviabilizaremos a própria educação.

Tudo isso, contudo, não significa que eu esteja feliz com a educação em nosso país. O ensino básico, as escolas, se encontram em estado crítico.

A dicotomia esboçada pelo João entre educação básica – a educação das escolas – e educação média – as universidades, cursos técnicos, etc. – é de fato muito relevante, pois talvez possa apresentar uma bifurcação no próprio projeto educacional contemporaneo ou talvez em sua materialização; é uma questão muito complexa.

Por outro lado, a própria universidade vem se transfigurando; e isso foi percebido por muitos desde o fim do XIX. A unidade da universidade parece ter perdido o seu sentido, a tecnicização do conhecimento -e da ciência como um todo – vem se recrudescendo, etc., contudo não creio que tudo isso possa ser considerado como sinal de falência de todo o sistema, mas mais como instrumentos de crítica epistemológica.

Enfim, não dá para se debater educação através de um prisma puramente economicista. Aliás, creio que pouca coisa dê pra se fazer com ele.

Mas oh! Até a sigla do ministério é a mesma: MEC. Será q Dilma copiará essa decisão de Portugal?